五年制专科学院
摘要：高职教育主要以培养综合型应用型专业技能人才为主，和大学教育相比具有较强的职业定向特征，因此更加贴近市场、企业和社会需求。当前以校企合作、工学结合为主要内容的高职院校改革逐渐成为我国高职院校发展的共同诉求，加强高职学生的职业技能、实践操作和综合素养培养成为高职院校教学改革的主要方向，而职业道德教育的不足也成为社会广泛讨论的热点，随着高职学生步入工作岗位，在职业道德方面的缺陷逐渐显露出来，给企业发展、学生就业都带来很大影响。
关键词：新形势；高职；职业道德教育；人才培养；措施
一、新时期高职院校学生职业道德教育遭遇的困境
通过对高职院校学生的职业教育现状进行调查分析可得，高职院校职业教育取得了一定成就，在课程内容、教学目标、实践活动等方面都有持续进步，尤其是随着时代的进步、社会的发展，市场对职业人才的需求朝向更加全面、综合的方向发展，高职院校的职业教育也随着提出了更高的要求，在理论和实践教学层面都更向企业实际需求靠拢，并对当前职业教育存在的问题进行梳理，以增强高职院校职业教育的实效性。但是和发达国家相比，我国高职院校的职业道德教育仍旧存在较大差距，高职人才培养体系仍旧有较大的完善空间。
(一)高职人才德育目标不明确
德育是高职学生职业道德培养中的重要组成部分，新时期社会经济的发展，促使高职院校的人才培养要朝向技术、能力、知识和德行兼具的方向发展。然而高职院校的教学改革中，澳门特区赌场的精力投注到专业教学中，在职业道德教学体系中没有明确的培养标准和操作方法，尤其是培养目标不明确。大部分高职学生对职业道德教育的目标了解不够，具体要求不清楚。目标不明确导致在实践操作中，学校注重学生的技能、只是培养，而忽略了德育，也没有将德育培养纳入到高职学生的人才培养核心体系中，德育课程的教学地位低于知识、技能课，大多以选修课、公共课的方式存在，学生从思想上不重视德育课，大部分学生的学习状态是敷衍了事，能通过考试就行，学过就忘，并没有将德育知识内化于心。
(二)职业道德课程重理论轻实践
在学生的职业道德课程教学中，高职院校将澳门特区赌场精力放在对学生进行理论教学方面，在课程教学中对实践教学安排课时不多，内容单一，实践性不强。因此高职院校无论是在知识教育、技能培养还是职业道德教学方面，都普遍存在重理论轻实践的现象。高职院校的职业道德教育，在课程设置上应当和市场、企业的实际用人需求保持一致，平衡理论课和实践课的比例，在课堂教学中不仅要传授给学生职业道德理论知识，更要让学生知道如何做，如何执行。这就需要教师调整和创新职业道德教学思维，改革课堂教学方式，对部分理论知识深入浅出、简单阐述，将重点放在指导学生如何实践层面上。
(三)教学内容单一，教学方法落后
以理论知识为主的高职职业道德课程在内容上多年不变，多年采用统一教材，教师的课堂教学内容也大体不变，学生也主要以背诵、记忆的方式学习职业道德知识，课堂上师生之间、同学之间互动不多。在实践操作中，受制于各种内外因素，职业道德的实践操作相对较少，部分院校甚至没有职业道德实践教学这一环节，考试时主要以笔试为主，根据对高职院校学生的相关调查统计显示，学生对职业道德课堂教学方法意见颇大，部分学生认为教师单一、单调、乏味和强制性的理论灌输容易激发学生的逆反心理，导致学生学习效率不高，对知识吸收、消化不足，课堂积极性不够，大多数学生在课堂上得过且过，看手机，玩游戏，认真听讲的较少。
二、新时期高职院校加强学生职业道德教育的改善措施
(一)整合现有教学资源，调整职业道德课程体系
综合利用和优化配置现有的职业道德教育资源，将职业道德教育纳入到高职人才培养核心体系中，将职业道德和技术、专业知识教学融合起来。当前部分高职院校是从政治、道德、法律几个层面对学生进行职业道德教育，注重宏观，忽略微观，职业教育的针对性不强，因此可以将职业道德教育内容渗透到专业知识学习中，激发学生的学习兴趣，培养他们对职业道德关注度，实现社会科学、职业技能、理工科知识的有机融合。如，在高职实践课程中加入职业道德实践课教学环节，在实践中培养学生的职业道德，加强社会道德、传统伦理、行业道德的培养。如，将专业、行业的特殊性和社会职业普遍道德标准结合起来，让学生明白行业道德和普遍伦理道德的差异，道德标准的不同，从而对自己本专业、未来就职行业的道德标准形成清晰的认知，避免模棱两可。在实践训练环节中，从职业道德角度出发，让学生深入理解坚守岗位、爱岗敬业、诚实守信等行业道德基本规范，并通过公共课的国家职业道德课程教学，让学生将个人价值兑现和社会价值、经济发展、社会责任等关联起来。
(二)改革教学方式，增强实践教学，拓展教学视野
当前高职院校的职业道德教育视野狭窄，主要集中才传统的道德课程上，忽略职业性、科学性和可操作性。教师以完成教学任务为主，学生以通过考试为主，职业道德理论知识和实践操作的关联性不大，学生进入工作岗位上后对职业道德标准的践行力度不够。所以在课程、教学方面，高职院校要进行深入改革。一方面，学习发达国家优秀的职业道德教学经验，拓宽教学视野，创新职业道德教学思维。另一方面，将职业道德教学和工学结合、产教融合的高职教学改革结合起来，在课堂上改变传统教学方法，适当弱化理论教学，增强实践教学环节。教师要尊重学生的认知特点、个性特征和兴趣爱好，将生活中、社会舆论中的热点问题引入到课堂中，采用小组讨论法、实践探究法、情境创设法等让学生围绕具体案例分析、讨论，强化他们对职业道德具体内容的了解和吸收情况。最后，在校企合作，工学结合中引入职业道德教学，让学生在实训操作中践行职业道德要求，并在实践、实训和实习中，将职业道德的相关内容、要求和获取工作、实习岗位结合起来，强化职业道德对学生综合素质的评价比重。如，在校企实训基地，增添职业道德评价，综合考核学生在实训中所体现的社会公德、个人道德、行为规范等，敦促学生改进个人行为，增强道德修养，提高综合素质。
(三)开展职业道德相关主题教育活动，积极开发课外教学资源
针对高职学生职业道德教育，仅仅依靠课内资源是远远不够的，高职院校可以充分利用校园环境、校园文化，开展多种形式的职业道德主题教育活动，通过课外实践活动，对课堂教学形成补充，不仅充实学生的课外业余生活，更能让学生在实践活动中强化对职业道德的认识和理解，在具体操作中知是非、分对错，自觉约束和规范个人行为。其一，分年级开展职业道德活动，一年级时主要开展富有趣味性的主题教育活动，让学生深刻认识高职学生的定位，明白职业规划、就业和人生价值的关联性，明白职业不分高低贵贱，任何一个行业、岗位都有需要践行的职业道德。二年级、三年级则可以根据学生的具体学情、实训情况安排针对性的职业道德主题活动，聘请专家或者优秀毕业生返校，开展演讲、论坛等活动，用现身说法的方式，增强学生对未来岗位的职业道德具体要求的认识。尤其在三年级要对即将走上工作岗位的学生加强职业道德教学，让他们了解具体行业的不同的职业道德要求你，在定岗实习中，对学生严格要求，帮助他们养成良好的工作习惯，培养健康的工作态度，方便他们顺利走上工作岗位。总之，高职院校学生的职业道德教育应当立足当前所存在的问题，提出针对性解决和改进措施，加强职业道德教育和工学融合，产教融合的关联深度，对职业道德课程进行优化设置、整合和创新，改变教师教学方式，拓展职业道德教育视野，增加职业道德实践课，帮助学生养成良好的职业道德，提高综合素质。
参考文献：
[1]罗金彪.高职院校学生职业道德教育现状及对策研究[J].长春理工大学学报，2012(06).
[2]邓明珍.基于校企合作的高职学生职业道德教育策略分析[J].教育与职业，2011(33).
作者:李论 单位:保险职业学院